摘要：鄉(xiāng)土地理資源指本地自然環(huán)境和社會環(huán)境資源，是地理教學的有效補充。新課標強調(diào)，開展地理教學時，要能夠充分挖掘并結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用和探究精神。文章從融入鄉(xiāng)土地理資源、豐富鄉(xiāng)土地理課程應(yīng)用形式、建立鄉(xiāng)土地免費論文網(wǎng)課程資源庫三方面探索初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用。

關(guān)鍵詞：初中地理，地理教學，地理課程，資源利用

在新一輪課程改革背景下,初中地理教學的內(nèi)容與目標都發(fā)生了變化,不僅要求學生掌握基本的地理常識,更要讓學生在學習中樹立起正確的價值觀念,建立起對環(huán)境的保護意識。初中地理涵蓋了地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被等重要知識,并對各類自然資源的開發(fā)、利用與自然轉(zhuǎn)換的結(jié)果進行了論述。初中地理教學與鄉(xiāng)土地理課程資源分別對應(yīng)理論與實踐,在教學中,引入鄉(xiāng)土地理課程資源,有助于學生對當?shù)氐乩頎顩r產(chǎn)生更多認識,提升學生核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

　　一、融入鄉(xiāng)土地理課程資源,遵循多元設(shè)計原則

　　通過提高學生的地理學習興趣,加強學生對地理的基本認識。在融入鄉(xiāng)土地理課程資源的時候,要遵循多元設(shè)計原則,具體來說,有三個基本原則。

　　1.鄉(xiāng)土性原則

　　鄉(xiāng)土性原則是指在運用鄉(xiāng)土地理課程資源進行教學時,應(yīng)盡量保證所選用資源以“市(縣)”為單位,以學生所熟知的地理現(xiàn)象、自然地理、人文地理為核心,充分體現(xiàn)當?shù)氐赜蛱厣?以此來引起學生的探究興趣,增強學生的情感共鳴,加強學生的區(qū)域認同感。

　　如進行“中國的民族”教學時,本課的教學目標是:利用國家地理分布圖,分析各民族的分布特點;通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析,闡述區(qū)域文化特征在旅游開發(fā)中的作用。總結(jié)起來,其內(nèi)容主要包括兩個方面內(nèi)容:一是中國民族分布、民族特色;二是結(jié)合自己的家鄉(xiāng)實際,論述地方特色文化在發(fā)展旅游業(yè)中的地位。在學習這一部分前,部分學生對五十六個民族有基本的認識,但對其整體分布情況卻不甚清楚。為此,教師可以將當?shù)氐乩?a title="材料論文" target="_blank">材料與教材內(nèi)容相結(jié)合,設(shè)計教學案例,使學生更接近實際,以此激發(fā)學生的學習熱情,加深學生對課本知識的理解。教師在進行教學時,應(yīng)組織學生對地方地理教學資源現(xiàn)狀進行分析:本地聚集有豐富的少數(shù)民族,包括布依族、苗族、回族、傣族等。之后根據(jù)課程要求,選取符合教材內(nèi)容的地方地理材料,例如本地民族的種類,本地民族文化等。這里具體設(shè)置了4個任務(wù),先讓學生自行完成,之后再進行分組討論:本地少數(shù)民族的分布情況;分組收集本地各民族的喜好、風俗、習慣和禁忌等材料,并在班級中向同學們演示;本地的精品旅游線路有哪些特色?對本地的旅游發(fā)展有何影響?按照本地地域文化特點,為旅游者設(shè)計一條線路,你將如何設(shè)計并解釋理由。

　　2.科學性原則

　　在運用鄉(xiāng)土地理資源的基礎(chǔ)上,必須遵循科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。為此,初中地理教師必須對所選材料的真實性、準確性和科學性進行嚴格篩選,收集材料時需實地考察,選用權(quán)威官方網(wǎng)站和權(quán)威圖書作為參考,不得胡亂捏造,以免失去鄉(xiāng)土地理資源的真實價值。此外,在面對海量材料時,教師應(yīng)依據(jù)學生的身體和心理發(fā)展規(guī)律,選擇適合學生文化基礎(chǔ)的本土地理學材料,并在課堂上運用合理的邏輯思維和科學方法進行講授。

　　如“我們怎樣學地理”的內(nèi)容,教師從實際情況出發(fā),尋找必要的地理資料,引導學生通過地圖計算兩地距離。在學習“海陸變遷”時,教師應(yīng)認真查閱本地地質(zhì)變化情況,通過展示本地博物館的古生物照片,引導學生思考———為什么在本地會發(fā)現(xiàn)這些化石?這些化石的存在說明了什么問題?

　　3.實踐性原則

　　地理是一門以實踐為基礎(chǔ)的課程,不能簡單依靠課堂講授進行,教師應(yīng)充分挖掘和運用教室以外的各種課程資源,拓展初中生的知識和活動范圍。在此基礎(chǔ)上,初中地理教師應(yīng)結(jié)合野外考察和社會調(diào)查等方式,培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力,發(fā)展他們的探索興趣,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐技能。

　　如學習“影響氣候的因素”時,安排學生參與觀察“本地日間時長的變化情況”,教師組織學生在固定時間,借助在夏天和冬天相同時間點拍攝的圖片,使學生了解到不同季節(jié)下一天的時間有長度改變。

　　二、豐富鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用形式,完成課本知識遷移

　　明晰了鄉(xiāng)土地理資源的使用原則后,教師在具體使用的過程中還要注意使用在什么位置、怎樣使用,具體來講,有以下兩種應(yīng)用形式較為成熟,可供實際教學參考。

　　1.利用鄉(xiāng)土地理資源導入

　　課堂導入是教學的開端,良好的教學引導能有效地吸引學生的注意力和調(diào)動學生學習的熱情,能為整個教學營造良好的氛圍和環(huán)境。

　　如學習“溫度和降雨”時,可借助本地降雨情況引入課程,通過對日常生活的觀察來請學生判斷本地有沒有缺水狀況;從本地降雨情況分析本地水資源分配是否出現(xiàn)了嚴重問題;然后,教師請學生結(jié)合生活經(jīng)歷,對本地如何處理這一問題進行探討和剖析,從而總結(jié)出相應(yīng)對策。

　　2.建立鄉(xiāng)土地理實踐基地

　　如果本地的鄉(xiāng)土地理課程資源豐富,且下轄的少數(shù)民族較多,就會有豐富的民族文化。在將鄉(xiāng)土地理課程資源融入初中地理教學時,可通過建立鄉(xiāng)土地理實踐基地,拓展學生的地理實踐范圍。

　　如與本地氣象局聯(lián)合成立初中生氣象科普基地,使學生了解氣象觀測儀器,如百葉箱、雨量筒、風速風向儀等的工作原理和測量方法,幫助學生體會氣象觀測工作的意義;與博物館合作設(shè)立初中生科普教育基地;與本地污水處理廠聯(lián)絡(luò),尤其在學習“中國的水資源”章節(jié)內(nèi)容時,教師可以組織學生到廢水處理站參觀,以方便學生了解廢水處理流程及其處理后的影響。

　　鄉(xiāng)土地理實踐基地的建設(shè),有助于學生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,增強學生對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境認識,從而樹立正確的環(huán)境觀念,進而培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

　　三、建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫,實現(xiàn)區(qū)域資源共享

　　通過加強地區(qū)間的合作,建立資源共享的機制,可以有效解決初中地理課程資源的匱乏問題,不僅為地理教師提供可靠的課程資源,還可以提升本地地理教學的整體水平。然而,由于鄉(xiāng)土地理資源的內(nèi)容和形式多種多樣,要實現(xiàn)資源共享,最好的辦法就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行資源分類和存儲,這樣既節(jié)約資源,又簡化搜索時間。為此,可以組織或倡議在市域內(nèi)聯(lián)合建立“教育云”平臺,教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行資源共享,實現(xiàn)區(qū)域教學的聯(lián)合互動。

　　具體而言,第一,初中地理教師將自己開發(fā)和使用的鄉(xiāng)土地理資源上傳到網(wǎng)上,由教研室認定,若為有效的課程資源則上傳到相關(guān)的專業(yè)類別。第二,本地教師在交流平臺上進行鄉(xiāng)土地理課程資源的專題教學研究。第三,教育部門在平臺上組織優(yōu)質(zhì)教學視頻課、微課比賽,評選出優(yōu)秀的教學成果,每年為參與評比的教師、學校頒發(fā)榮譽證書。可以說,建設(shè)“鄉(xiāng)土地理”課程資源庫,將在極大程度上解決本地地理教育資源分布的不均衡、區(qū)域間教學不公平的問題。

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